焦作17中职称方案不合理,暗箱操作空间大,难怪姚老师拍案而起

焦作17中职称方案不合理,暗箱操作空间大,难怪姚老师拍案而起。

世上没有绝对公平的事,但要尽可能做到相对公平。

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河南焦作17中学为高级教师评审闹到法庭,也是一件前无古人的事了,至今此事件尘埃未定。为什么会闹出如此大的动静?许多人都认为评审过程不公平,这当然是一个原因。但为什么评审过程会出现不公平事?根本原因在于评审方案不合理,给不公平操作带来了便利。

学校职称评审有名额限制,但能参加评审的教师多,这就造成了”僧多粥少“的局面。学校自然要制定一整套评审方案合理评审。目前,所有学校基本采用赋分制的模式,对教师近五年内教育教学工作逐项打分,高者晋级。因此,这个评审赋分方案的公正性就显得尤为重要。

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职称评审赋分方案,一般要做到量化必须客观,不能模棱两可,否则人为因素掺杂必然导致不公;各项分值大小必须符合教育主管部门的大方针大政策,当然也可适当结合学校实际情况。

职称评审赋分方案还必须符合绝大部分教师利益,必须通过全体教师认可。学校一般都是充分征求教师意见的基础上,经学校教代会讨论通过的。如果方案确实经过了这样的流程制定实施,即使存在个别意见,也只能保留意见,不能影响整体。想必河南焦作17中学的方案也是如此制定的,但为什么会出现全国罕见的此类事件?

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我们来看很难焦作17中学的职称评审赋分方案,逐项分析一下,看17中学是如何为不公平埋下伏笔的。17中学评审采用”积分+附加分“的方式推荐,积分满分100分,分别为职业道德5分、工作量15分、教育教学业绩60分、荣誉资历5分、民主测评15分。

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这个方案看似合理,其实蕴藏着诸多的不合理,人为干预的可能性很大。我们先排除”职业道德、荣誉资历“这两项,这两项的分值没啥问题,而且完全可以客观量化,无须辩驳。

工作量赋15分太少!学校工作是以教师上课为主,教师上课量的多少,教育主管部门都有严格的规定。如果赋分太少,上多上少在职称评定上影响不大,谁愿意多上课?每门学科早都制定了一个标准,比如一名语文教师规定上两个班级为满工作量,像姚老师一直上两个班级语文的话,完全应该顶格赋分,而且要和工作量不足的教师拉开差距。工作量赋分太少就有欺侮老实人之嫌!

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教育教学业绩60分,分数合理,但没有体现班主任工作的重要性、没有考虑到满负荷工作老师的实际情况。我不知这一项的具体细则,但根据”教育教学“的说法,估计包含班主任工作和教学成绩。假如班主任工作包含在”工作量“中,那工作量的赋分更不合理了。姑且认为这项就是指”班主任工作和教学成绩“吧。

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姚老师在“教育教学业绩”这一项得分倒数第二名,这就是姚老师被人诟病的一大原因。姚老师带两个班级,教学成绩是不能和教一个班级的人在一个平面上相比的;如果要相比,就必须要乘以某个系数,不知学校是否考虑到了这一点。而且姚老师一直担任班主任,在如今强调班主任工作重要性的大环境下,做班主任老师的积分应该远远高于非班主任老师。这是学校必须考虑的第二点。

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如果考虑到了这两点,即使姚老师所教学科分数差了一点,这一项的评分也不会是倒数第二,除非前面的老师全部是班主任,全部是满工作量;否则很难有说服力。这也有欺侮老实人之嫌。

民主测评不该赋分,只能是合格性测评;而且民主测评不该放在积分出来之后进行。17中学有17名教师申报高级职称,民主测评该测评的是这17名教师是否符合条件有资格申报,而不是根据票数多少赋分;何况这一项工作应该放在积分之前,教师职称称为”专业技术职务“,最后的选择应该由”专业性“的东西决定。

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如果按照这样的方式方法程序操作,姚老师事件就不可能发生。至于”附加分“,可以存在,但必须有严格的规则,据说17中学的附加分不设上限,假如真的如此,那以上的积分方案就是废方案。幸亏没出现因“附加分”而逆袭的事例,否则闹得更会不可开交。

一旦方案不合理,就会给暗箱操作留下空间,就会让不公平趁虚而入。因此,河南焦作17中学的“职称风波”并非空穴来风,也不是姚老师太较真要闹,而是学校领导种下的苦果开始开花结果了。

以上为个人随想,拉拉扯扯一堆,有没有一点道理,由君裁决!

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